以PBL为中心分阶段式的带教模式在儿科带教质量中的影响  

作　　者：陈宏[1] 齐鑫[2] 乔羽[2] 黄冬成 陈群[3] 

机构地区：[1]黑龙江中医药大学附属第一医院儿科,黑龙江哈尔滨150040 [2]黑龙江中医药大学,黑龙江哈尔滨150040 [3]哈尔滨市阿城区人民医院检验科,黑龙江哈尔滨150300 [4]黑龙江大三源乳品机械有限公司,黑龙江哈尔滨150001

出　　处：《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2020年第9期250-251,共2页

基　　金：黑龙江省教育科学“十三五”规划重点课题《案例法结合标准化病人在儿科教学中的应用研究》(GJB1320336)。

摘　　要：探讨以PBL为中心分阶段式的带教模式在儿科带教质量中的影响。方法:选择2019年1月~2019年12月于我院儿科实习的医学生60名,采用随机数字表法将医学生分为研究组(n=30)与对照组(n=30),研究组予以以PBL为中心分阶段式的带教模式,对照组予以一对一填鸭式的带教模式,比较两组带教质量。结果:研究组带教后的学习动机评分显著高于对照组(P<0.05)。研究组培训后医学生的基础诊治质量(92.18±2.86)、专科诊治质量(91.57±4.55)、安全管理质量(93.73±4.61)、文书书写质量(94.98±3.67)、诊治服务质量(93.79±4.13)评分均显著高于对照组,前后比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以PBL为中心分阶段式的带教模式可有效提高儿科实习生的学习动机,提高其专业技能和理论水平,带教质量良好,值得推荐。

关 键 词：儿科 以PBL为中心分阶段式带教 学习动机 专业技能 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]