"研学后教"背景下生物教学思路  

作　　者：肖明[1] 高虎虎 姚瑶 王长晔 李勃 

机构地区：[1]西北大学附属中学,陕西西安710075 [2]西安九号宇宙航天探索馆,陕西西安710065 [3]中国科学院西安分院,陕西西安710043 [4]陕西省生物农业研究所,陕西西安715299

出　　处：《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2022年第12期240-243,共4页

摘　　要：“研究性学习后教学”是一种现代化的课堂教学模式。所谓研学后教,就是先研后教,从过去教师讲到师生互动交流为主导,再到探究式学习为主的转变。先和过去老师教,同学们又模仿地学了比较一下,不仅表面上次序发生了变化,从更深的教学思想、教学本质、教学模式来看,均发生重大改变,性质也有较大改变,就是以学定教,教在学后、教在关键。“研习后教”是一种全新的教育方法,也是一种全新的教育手段,研学后教是一种主要的学习方式,以教学为基础的教学。

关 键 词：研学后教 生物教学 思路 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]