“大思政”理念下的机械工程“专业思政”育人机制研究——以南京理工大学泰州科技学院为例  

作　　者：马常亮[1] 瞿志俊[1] 张跃[1] 张君[1] 

机构地区：[1]南京理工大学泰州科技学院,江苏泰州225300

出　　处：《中文科技期刊数据库（全文版）社会科学》2023年第1期113-115,共3页

基　　金：2021年度高校哲学社会科学研究一般项目:“大思政”视角下的机械工程“专业思政”设计研究(2021SJA2464);江苏省高等教育学会“十四五”高等教育科学研究规划课题:“虚实结合、多堂联合、知行耦合”——应用型本科理论力学一流课程建设与实践研究(YB124);江苏高校“青蓝工程”资助-优秀青年骨干教师(苏教师函〔2022〕29号);“大思政”背景下机械电子工程专业“课程思政”体系建设与实践研究(项目编号:YJG2022A04)。

摘　　要：“大思政”的“大”属性与课程思政的“小”属性决定了两者分别位于德育生态链的上端与下端。尽管基于“大思政”理念的课程思政研究已经取得了较为丰硕的成果,但要将“大思政”理念与课程思政育人行动更好地统一起来,就必须借助“专业思政”来承“上”启“下”。“专业思政”是从专业层面构建思政育人体系,统筹思政课程与课程思政、课程思政之间的协同育人关系。为此,首先设计了机械工程专业“纵横交叉”的专业思政育人线路;其次,构造了“四维思政”运行机制;然后,依次通过搭建“党口+政口”两元一体的组织领导机制、健全“3+N”教学基层组织协同机制、探索“专业+课程”两级思政育人效果评价机制,据此将“大思政”理念应用于“专业思政”育人研究,取得了一定的成效。

关 键 词：课程思政 专业思政 思政育人机制 大思政 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]