改善无导师指导下的PBL去功能化方法研究  

作　　者：朱朱 戴建国[1] 赵玉男[1] 

机构地区：[1]南京中医药大学医学院整合医学学院,江苏南京210023

出　　处：《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2023年第9期54-57,共4页

摘　　要：越来越多的院校将基于问题的学习(problem based learning, PBL)融入到课程设计中,但由于受到师生比例以及硬件限制等因素的影响,国内院校实际采用的是无导师的杂合式PBL课程。然而,无导师很可能会削弱对PBL的监管,导致PBL去功能化。因此,本研究的目的是探讨加强监督是否可以提高杂合式PBL课程的质量,进而探索符合我国国情的PBL有效模式。共有345名二年级本科生被纳入本研究。学生被随机分为三组:⑴传统讲演式教学组(traditional curriculum group, TC); ⑵杂合式PBL课程组(hybrid PBL group ,h-PBL);⑶监督下的杂合式PBL课程组(hybrid PBL oversight group, h-PBL-j)。课程结束后,所有的学生参加基础知识和解决问题测试,随后完成一项问卷调查,旨在评估学生的学习经历、自主学习、团队合作和他们对课程的总体评价。结果显示,与TC组相比,h-PBL组受试者的基础知识测试成绩和解决问题的能力明显降低,而h-PBL-j可逆转此现象。受试者自评结果显示,与TC组相比,h-PBL没有显著改变受试者自主学习和团队合作的能力,而h-PBL-j对此产生了明显的积极影响。上述结果表明,无导师指导下的杂合式PBL出现了去功能化,效果甚至会不如传统讲演式教学方法,而加强监管可有效改善杂合式PBL的去功能化。

关 键 词：基于问题的学习(PBL) 杂合式PBL课程 自主学习 导师 

分 类 号：G642.0[文化科学—高等教育学]