“清单式+多元化”教学模式对护理教学质量的提升评价  

作　　者：张惠[1] 

机构地区：[1]新疆维吾尔自治区人民医院胸外科,新疆乌鲁木齐830000

出　　处：《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2024年第6期0123-0126,共4页

摘　　要：研究“清单式+多元化”教学模式对护理教学质量的提升效果。方法 在2022年5月至2023年7月期间,本研究选择了69名护生作为研究对象。为了保证结果的客观性,采取了电脑随机分组的方式,将所有护生分为探究组和对照组,其中探究组有35名护生,对照组有34名护生。在实习期间,对照组接受传统护理教学,而探究组则采用了“清单式+多元化”教学模式。完成护理教学后,对两组护生的实习考核成绩、满意度评分以及带教老师的满意度进行了对比。结果 分析:探究组护理理论为(35.46±2.73)分,对照组为(30.12±3.82)分,t值为6.695,P值为0.000;探究组护理技能为(52.29±4.36)分,对照组为(45.34±5.51)分,t值为10.800,P值为0.000;探究组护生满意度为(93.76±4.76)分,对照组为(88.79±5.29)分,t值为4.104,P值为0.000,探究组在护生考核成绩和满意度评分方面明显优于对照组,比较两组数据差异具有统计学意义(P<0.05)。研究结果显示,探究组的带教老师满意度评分为(96.14±2.51)分,而对照组仅为(92.37±2.83)分。此外,t值为5.858,P值为0.000,进一步证实了带教老师满意度评分在两组之间存在显著差异。可以明确地说,探究组的带教老师满意度高于对照组,这种差异具有显著意义(P<0.05)。结论 临床护理教学采用了一种创新的教学模式——“清单式+多元化”,这种模式的引入可以显著提升护理教学的质量。具体表现在以下三个方面:护生实习考核成绩方能够有效地提高,使其在实践中得到更好的发展和提升;护生教学满意度方面可显著提高,并增强自己的专业能力;带教老师满意度评分也较高,认为这种模式可以更好地指导学生的学习和实践,提高他们的综合素质。

关 键 词：清单式 多元化 教学模式 教学质量 

分 类 号：R47[医药卫生—护理学] G642[医药卫生—临床医学]