整合“生物-心理-社会”模式下增强辅导员与学生谈心谈话针对性和实效性的研究  

作　　者：刘亿 梁怡 惠慧 

机构地区：[1]贵州工商职业学院,贵州贵阳551400

出　　处：《时代人物》2024年第25期0160-0163,共4页Times Figure

基　　金：贵州省教育规划课题“整合‘生物-心理-社会’模式下增强辅导员与学生谈心谈话针对性和实效性研究”(课题编号:2021B252)。辅导员对学生开展的工作涉及心理健康教育与咨技巧(如角色定位、共情、其他心理咨询技术等)、内容等询、思想政治教育、党团班级建设、学业指导、危机事件构建不同模式;有的侧重于谈心谈话主题的理论意义研应对、职业规划与就业指导、日常事务管理等七个方面究,大多都仅仅从片面的社会需要或教育需要上,或局限[1],而谈心谈话是辅导员在以上这些方面了解、走近、关于改善学生认知上,或局限于改变学生某种行为举止习心、帮助学生的切入口,是做好学生工作的基本途径和惯上进行构建;还有的侧重于实践谈心谈话针对性和实渠道。效性实现的途径研究[2][3],都未能将大学生作为谈心谈话谈心谈话,在人与人之间关系中经常发生,人人对谈对象进行系统性整合研究,即对学生作为一个整体的系心谈话都有体会、有理解,对谈心谈话的理解,是非常多统需要研究不足,对谈心谈话议题和内容如何系统地满样和灵活的,按是否有计划性,可分为随意的或刻意的;足学生系统化和个

摘　　要：辅导员对学生开展的工作涉及心理健康教育与咨询、思想政治教育、党团班级建设、学业指导、危机事件应对、职业规划与就业指导、日常事务管理等方面。谈心谈话包含一对一的个别形式和对多个学生的团体或集体形式。目的:增强辅导员与学生谈心谈话的针对性和实效性。方法:对辅导员将整合“生物-心理-社会”模式运用于七种类型议题谈心谈话前后进行调查研究,研究整合“生物-心理-社会”因素与谈心谈话针对性和实效性之间相关性,研究整合模式前后针对性和实效性的变异显著性。结果:整合采取的“生物-心理-社会”三方面的因素与谈心谈话针对性和实效性存在显著正相关;整合“生物-心理-社会”模式的谈心谈话针对性和实效性显著高于非整合“生物-心理-社会”模式的谈心谈话。结论:整合“生物-心理-社会”模式的谈心谈话显著增强辅导员与学生谈心谈话的针对性和实效性。

关 键 词：生物-心理-社会 谈心谈话 针对性 实效性 

分 类 号：C[社会学]