多维教育评价模式的现状与新路径——基于广东省职教城的调研与分析  

作　　者：陈超莹[1,2,3,4,5] 

机构地区：[1]广东交通职业技术学院 [2]华南师范大学心理学院 [3]脑认知与教育科学教育部重点实验室(华南师范大学) [4]教育部人文社科重点研究基地心理应用研究中心 [5]广东省心理健康与认知科学重点实验室

出　　处：《区域治理》2024年第23期0184-0186,共3页REGIONAL GOVENANCE

基　　金：广东交通职业技术学院校级教科研课题“基于时间观疗法的贫困大学生脱贫与生涯规划实证研究”(GDCP-ZX-2022-019-N1);2024年度清远市哲学社会科学规划课题“感知美、内化美、创造美:美育体验与审美经验与对清远中小学生创造力的影响与机制研究”(QYSK2024050)。

摘　　要：《深化新时代教育评价改革总体方案》提出要扭转不科学的教育评价导向、促进学生全面发展,多维的教育评价模式成为促进改革的重要途径。多维的教育评价模式包括以过程性评价与结果性评价相结合的评价过程以及多元多维度的评价内容。当前,职业教育面临唯分数、唯升学、唯学科知识的倾向,存在轻实际操作、轻思想政治教育等问题,轻视学生综合素养发展的情况依然存在。本调研基于广东省职教城各高校的教育评价现状展开调研,了解当前高职教育的教育评价方式与教育评价内容、分析多维教育评价模式在职教城各高校的现状与新路径,以期对高职学生核心素养的全面发展提供数据支持与建议。

关 键 词：多维教育评价 过程性评价 评价内容 德育 

分 类 号：D[政治法律]