幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响(二)  

The In fluence of Different Emotions on Mental Performance in Infancy (Part Two)

作　　者：孟昭兰[1] 郭淑琴[1] 陈丹萍 林京辉 

机构地区：[1]北京大学

出　　处：《心理科学通讯》1985年第2期9-15,67,共8页

基　　金：中国儿童发展中心(CDCC)和联合国儿童基金会(UN■CEF)的资助。

摘　　要：婴幼儿的情绪状态影响他们的智慧活动吗?在过去的研究中,这个问题很少从理论上提出,也没有进行实验探索。近年来,国外心理学家开始注意情绪和认识的关系,尤其是出现了情绪对认知的影响这个侧面的兴趣(1-4)。在理论上提出了情绪具有一种组织者的功能,它对知觉、认知和行动起组织的或瓦解的作用(5-7)。这一理论与现实生活相吻合。所以被不少心理学家所重视。在什么样的情绪状态背景上,儿童的智力探究活动是最优的或是被干扰的;是被促进的或是被削弱的,已经提到科学实验和教育实践的议事日程。盂昭兰在美国与丹佛大学坎普斯共同探讨了这个问题(1982),作了一个初步的实验(8)。其后,在中国重复这个实验(1983)(9)并作了第二个实验(1984)(10)。本文把这两个在中国的实验结果报点如下:The present paper is a synthetic analysisof two experiments.The results show I.Inter-est plays a role as motivation in exploratorycognitive activities.Interest and happiness,complementing with each other,give an opti-mum emotional background for intellectualacts.A moderate happy emotion leads the taskto the best effect,while interest plays acentral role in the meantime.2.Emotionsmight oscillate between interest and fearwhen a novel stimulus appears to the infant.Under this unstable condition,when emotionflows toward interest,exploratory activitiesare motivated;when it flows toward fear,avoiding reactions are elicited.Fear and distress interrupt intellectual activities.

关 键 词：兴趣 儿童 探究活动 婴幼儿 玩具 组织者 情绪状态 智力活动 操作策略 试操作 

分 类 号：B84[哲学宗教—心理学]