是预设，还是生成？——小学阅读教学程序设计的辩证选择  

作　　者：戴网生[1] 

机构地区：[1]丹阳市河阳中心小学，212300

出　　处：《江苏教育研究》2004年第8期52-52,共1页Jiangsu Education Research

摘　　要：在传统的语文阅读教学中，教师往往比较重视教案的预设，于是，在备课中就有了预案的概念。随着《语文课程标准》(实验稿)的深入实施，语文教师越来越重视生成性阅读教学课堂的构建。那么，在阅读教学的程序设计中，究竟是应该“预设”，还是“生成”呢?所谓“预设”，就是紧紧围绕阅读教学的目标、任务，预先对阅读教学的课堂环节、教学进程等作一展望性设计。很显然，这种“预设”，不纯粹是教师的一意孤行，也不是毫无目的的凭空设计，它带有较强的目标性、预测性。所谓“生成”，就是在阅读教学过程中关注学生学习兴趣、学习状况，并根据学情、课堂环境等对原有教学程序进行调整，并灵活地据情施教，以达到阅读教学效益最优化的一种教学策略。

关 键 词：小学 阅读教学 程序设计 课程目标 语文 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]