多模态话语的主体性及外语教学主体间整体意义的协同建构  

作　　者：张立新[1] 

机构地区：[1]南京航空航天大学外语学院,江苏南京210016

出　　处：《语文学刊（外语教育与教学）》2012年第1期1-3,共3页Journal of Language and Literature

基　　金：江苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学基金项目(09SJD740013)"多模态话语的认知分析与建构"阶段成果

摘　　要：多模态话语的意义潜势存在于话语和语境构成的三大系统之中,由主体通过多种媒介和符号建构,具有主体性。外语教学多模态话语的主体性表现为读写主体模态、听说主体模态等,辅以其他模态,彰显社会认知特点和认知风格的主体差异性。通过外语教学中不同认知风格主体间的协作互动,可以建构教学中多模态话语的整体意义。

关 键 词：多模态话语 主体性 外语教学 整体意义 协同建构 

分 类 号：H09[语言文字—语言学]