什么是生成学术能力的教学结构——“哲学概论”基础课教学的几点体会  

作　　者：张祥龙[1] 

机构地区：[1]北京大学哲学系

出　　处：《中国大学教学》2009年第4期4-7,共4页China University Teaching

摘　　要：通过多重因素耦合的教学结构，在初进大学的学生们那里构成自学和自主研究的能力，是“哲学概论”这门基础课追求的目标。所以，要以教学内容或材料的原真性、内在丰富性来形成难度、高度，突破学生的习惯思维方式和表面上的可接受程度，把他们“还原”；同时以这高难度中展现的学术魅力吸引学生；还要以多种手段来帮助他们涉水度难，激励他们通过自己的奋发努力来克服困难，得到终生难忘的学习和思想经历。此外，还要以多重考核来训练学生的论文写作能力，使他们能够将生动的听课体验和思考体验落实为有形的东西，并在部分同学那里激发出攀登学术高峰的志向与冲动。

关 键 词：原著为主 先难后获 多重引导 师生交流的契机 异质中的丰富性 

分 类 号：B0-4[哲学宗教—哲学理论]