博士修业年限及其影响因素分析——基于中美比较的视角  

作　　者：赵世奎[1] 沈文钦[2] 张帅[3] 

机构地区：[1]北京航空航天大学高教所 [2]北京大学教育学院 [3]教育部学位办综合处

出　　处：《教育学术月刊》2010年第4期34-37,共4页Education Research Monthly

基　　金：国务院学位办"中国博士质量分析"课题成果之一;北京市教育科学规划青年专项课题"博士生培养模式的多样化;国际化与结构化趋势"(课题编号CAD09049);北京航空航天大学"研究生教育与发展研究专项基金"的资助

摘　　要：一定的学习年限是保证博士培养质量的必要前提,博士修业年限通常也被看作反映大学内部效率的重要指标。相比较而言,我国博士修业年限总体上与美国有一到两年的差异,但在一些学科差异并不明显;美国博士修业年限在不同学科之间存在显著差异,人文社会科学博士的修业年限普遍较长,我国博士修业年限在不同学科之间的差异并不显著,人文社会科学博士的修业年限反而低于其他学科。从美国的经验来看,影响博士修业年限的因素主要包括课程设计、经济资助、院系文化、论文选题、导师指导等方面。

关 键 词：博士 修业年限 影响因素 中美比较 

分 类 号：G643[文化科学—高等教育学]