在借鉴与超越中构建中国大学教师发展制度体系——兼谈对阿特巴赫“中心-边缘”论、“依附理论”的认识  

作　　者：张德良[1] 

机构地区：[1]北华大学高教所

出　　处：《现代教育科学（高教研究）》2010年第5期48-53,共6页

基　　金：吉林省哲学社会科学规划课题"高校教师专业发展制度研究--发展范式转向与制度体系重建"课题阶段性成果;课题编号:2009B177

摘　　要：中国大学教师发展制度受发达国家影响较大,建国后,中国大学教师发展制度经历了"完全性依附与不完全性依附"苏联的大学教师发展制度模式和借鉴美国大学的教师发展制度模式两个阶段。虽然中国在建国初期的实践中没有摆脱或没有完全摆脱对他国的依附,但这并不证明阿特巴赫的"中心-边缘"论与"依附理论"对发展中国家具有指导意义。"中心-边缘"论是建立在发达国家利益上的新殖民理论,为此,中国高等教育必须在认清"中心-边缘"论和"依附理论"实质基础上,在借鉴与超越中构建大学教师发展制度体系。

关 键 词：大学 教师发展制度 “中心-边缘”论 “依附理论” 

分 类 号：G64[文化科学—高等教育学]