我国基本乐理教材发展的三个历史时期及其特征  

作　　者：刘莉[1] 

机构地区：[1]安徽师范大学音乐学院,安徽芜湖241000

出　　处：《宿州学院学报》2010年第9期122-124,共3页Journal of Suzhou University

摘　　要：从建国后我国音乐专业中的基本乐理教材发展出发,将此发展过程分为"三个时期":建国初期以改良教材为主的时期;20世纪90年代以后以我国民族乐理教材为主的时期;21世纪初以体现全球多元化教育观念的基本乐理教材为主的时期。三个时期的乐理教材建设各具特征:改良时期是以李重光《音乐理论基础》为代表的以西方乐理知识为主要内容的教材;民族化时期是以杜亚雄为代表的一系列有关我国民族乐理知识系统性探索的教材;多元文化时期有现代乐理知识教材、多元文化视野下的基本乐理教材,以及对西方乐理、现代乐理、我国民族乐理三者之间结合的探求性教材。最后提出在今后乐理教材的构建过程中,我们既要延续传统,更要发展创新,以有利于这一教材的可持续发展。

关 键 词：基本乐理教材 民族化 多元化 

分 类 号：J60[艺术—音乐]