二语语用发展特征的四大理论模式——过渡语语用学系列研究之四  

Four Theories on Pattern of L2 Pragmatic Development——Series IV of Inter-Language Pragmatic Studies

作　　者：李怀奎[1] 

机构地区：[1]广西师范大学外国语学院,广西桂林541004

出　　处：《太原师范学院学报（社会科学版）》2011年第4期105-109,共5页Journal of Taiyuan Normal University:Social Science Edition

基　　金：广西师范大学青年骨干教师基金项目:<少数民族地区大学生英语语用能力的培养:理论与实践>(2009至2011年;项目编号:师政科技[2009]7号);广西人文社会科学发展研究中心的教授培育项目:<少数民族地区公共外语大学生的英语语用习得研究>(2011至2012年;合同编号:py2010003);广西十二五教育科学规划项目(外语专项课题):<外语网络教学平台的语用知识集约化和模块化:大学生外语自主学习新方向>(2011至2012年;合同号:桂教科学[2011]12号;项目编号:2011ZY002)

摘　　要：二语习得领域对于语用能力的发展特征有四种理论假设或者模式:渐进型、瓶颈型、U型和Ω型。但是这些研究中都存在一些共同的问题:持特定理论假设的研究者没有说明自己理论的适用范围;没有详细阐明不同学习环境的作用;对语用能力的定义(包括理论的和操作上的)不够合理;没有弄清楚二语语用能力和二语语言水平的关系;实验研究中对语用干预的任务难度的设计也欠合理。There are basically four theories or hypotheses about the developing pattern of L2 pragmatic development： gradual progress,bottleneck progress,U-shape progress and Ω-shape progress.Some problems,however,remain unsolved in these studies： not justifying what circumstance each hypothesis can apply to,not mentioning the role of learning environment,not being clear in the definition of pragmatic competence,not having deep insight on the relationship between L2 pragmatic competence and L2 proficiency,not being scientific in designing interference tasks in the experimental studies.

关 键 词：二语语用能力 发展特征 理论模式 

分 类 号：H030[语言文字—语言学]