浅谈班集体教育中的自组织引导策略  

作　　者：秦澎[1] 吴卉[1] 

机构地区：[1]西南大学教育学部,重庆北碚400715

出　　处：《基础教育研究》2012年第6期54-55,共2页Basic Education Research

摘　　要：一、问题的提出 自组织是相对于他组织而言的，在他组织的结构体系下，自组织的发展往往受到不同程度的影响，主要表现在两个方面：一方面，在基于传统机械论科学观的班集体教育中，班集体白组织未受到足够的重视，外界对班集体自组织的不合理认识使得自组织往往受到非议，学生发展的被动性成为亟待解决的问题；另一方面，班集体教育中的自组织外部表征的是学生主体的自觉发展观，与生本教育观、生命教育观不谋而合。从皮亚杰的心理建构观看来，人的成长的本质过程也就是心理与行为层面不断进行自组织的过程。但在班集体教育中，自组织的这一属性未能得到充分认识。

关 键 词：班集体教育 自组织 引导策略 生命教育观 心理建构 结构体系 主要表现 合理认识 

分 类 号：G451.6[文化科学—教育学]