一题求多解 多解需统一  

作　　者：薛永红[1] 米斌周[1] 

机构地区：[1]华北科技学院基础部

出　　处：《中学物理》2012年第8期69-70,共2页

基　　金：中央高校基本科研业务费资助项目,编号:2011B016

摘　　要：在物理习题教学中，使用“一题多解”的教学方法能产生三个层次的作用：第一、巩固所学的物理概念和规律，掌握物理概念和规律的应用；第二、拓展思维，培养学生的发散思维能力；第三、对于某些典型的物理习题（应用不同的规律能得到不一致的解），还能使学生掌握规律与规律之间的内在联系，从而使学生实现认识上的第二次飞跃。

关 键 词：“一题多解” 物理习题教学 发散思维能力 物理概念 第二次飞跃 教学方法 拓展思维 规律 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]