同课异构:教师实践知识习得的有效路径  

Different Teaching for the Same Course:the Effective Path for the Acquisition of Teachers' Practical Knowledge

作　　者：孙德芳[1] 

机构地区：[1]杭州师范大学教师发展研究中心,浙江杭州310036

出　　处：《天津师范大学学报（基础教育版）》2012年第3期22-24,共3页Journal of Tianjin Normal University(Elementary Education Edition)

基　　金：全国教育科学规划2011年度教育部青年课题:"义务教育均衡发展下的城乡教师学力差异及保障机制研究"(EKA110399);浙江省哲学社会科学2011年度重点课题"义务教育均衡发展下城乡教师学力差异的现状问题与对策研究"的阶段性成果(11JCJY01Z);杭州师范大学望道青年文科学者激励与勤慎项目研究成果

摘　　要：作为教师学习的同课异构是教师实践知识习得的有效路径,体现了教师学习方式与内容变革的必然性。同课异构的真实性、情境性与互动性内涵及其对教师学习的意义,随着研究的深入而不断丰富。然而,同课异构的现实畸变却影响了其核心精神的实现和教师学习的有效性。为此,我们要构建展现教师的不同风格、面向教师的差异发展与构建教师学习文化的同课异构,使同课异构走向"实"、"精"、"新"。Different teaching for the same course is the effective path for teachers＇practical knowledge acquisition, which embodies the necessity of reform on the teachers＇learning style and content. Its authenticity, situation and interaction will enrich the development of study, but the distortion of different teaching for the same course affects its core spirit and the realization of teachers＂ learning effectively. Therefore, we should provide opportunities for different styles of teachers to construct teachers＂ learning culture of different teaching for the same course, to make it ＂real＂, ＂fine＂, and ＂new＂.

关 键 词：同课异构 教师学习 教师发展 

分 类 号：U491.123[交通运输工程—交通运输规划与管理]