浅谈TBL在病理生理学与生理学整合中的应用  

作　　者：王顺蓉[1] 唐华[1] 陈蓉[1] 张春梅[1] 万英[1] 

机构地区：[1]泸州医学院病理生理教研室,四川泸州646000

出　　处：《中国病理生理杂志》2013年第10期1900-1900,共1页Chinese Journal of Pathophysiology

摘　　要：随着高等医学教育改革的展开,如三早医学教育新模式的提出,医学基础学科学时明显减少,同时新知识不断增加,因此有必要探索形式多样的教学方法,以提高学生学习兴趣和学习能力,在短时间内学好微妙而复杂的人体正常和异常的活动机制。TBL(team-based learning)是在PBL基础上逐渐兴起的一种教学模式,以团队学习为基础,可实现在大班课堂上进行小组教学。我们借助TBL教学形式,打破学科界限,将病理生理学与生理学的相关内容进行优化、重组和有机衔接,以避免不必要的重复。教师实行一条龙教学;学生进行课前准备,课堂上个人、小组测试,教师根据测试结果,针对性讲解基本知识,然后应用性练习,讨论实际案例。最后根据个人和团队测试、学生相互评价、阶段测试及期末考试成绩多方面考核学生的综合学习效果。TBL很好地改善了"学生多、资源少"的现状,保证了学生基础理论知识的掌握。同时促进了学生自主学习,提高了学生的自学能力、分析和解决问题的能力;也增强了学生团队合作精神、沟通技巧和协调能力。目前我们正致力于整合课程教材的编写,提高教师综合素质,以进一步完善TBL教学。

关 键 词：病理生理学 临床医学 基础医学 疾病发生机制 

分 类 号：R4[医药卫生—临床医学]