改进机能实验教学主要环节以促进学生能力的培养  

作　　者：李柯[1] 韩丽[1] 何力[1] 张培喜[1] 孔锐[1] 吴宏[1] 

机构地区：[1]武汉大学基础医学实验教学中心,湖北武汉430000

出　　处：《中国病理生理杂志》2013年第10期1911-1911,共1页Chinese Journal of Pathophysiology

摘　　要：机能学实验教学承担了病理生理学、生理学和药理学3门课程的实验教学。通过实验课，学生可以验证所学、探索新知和启发思维，透彻理解医学基础知识，并为临床学习打下坚实的基础。在实验教学中，实验内容形式单一、师生比例偏低、每组学生人数偏多等是影响学生学习热情和能力培养的主要原因。（1）增加实验种类，使检测指标贴近临床，避免简单的验证性实验，能激发学生的学习热情，提高教学效果。（2）动物手术是机能学实验课成功与否的关键，也是学生需要帮助的教学环节。但一个实验室往往有4～6组，20～24名学生，而教师只有1名；师生比例偏低使得部分实验小组在手术关键阶段得不到帮助而导致实验失败。增加实验教学人员或其他教学辅助人员（如研究生）能改善教学情况。（3）当前实验教学中，每组学生人数4～6人，但受实验室面积和手术操作空间的限制，往往只有2～3人能进行实验。因此调整实验小组人数、增加实验分组数能增加学生动手操作的机会。只有不断改进教学中的各个环节，才能保证机能学实验的教学效果和教学质量，增强医学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高医学生的实践操作能力和沟通协作能力，为医学生进入临床阶段的学习打下坚实的基础。

关 键 词：病理生理学 临床医学 基础医学 疾病发生机制 

分 类 号：R4[医药卫生—临床医学]