课程整合下如何上好病理生理学  

作　　者：陈玮[1] 邓峰美[1] 樊萌[1] 刘巧凤[1] 

机构地区：[1]成都医学院病理学与病理生理学教研室,四川成都610500

出　　处：《中国病理生理杂志》2013年第10期1919-1919,共1页Chinese Journal of Pathophysiology

摘　　要：我校自2011年起实施了临床专业课程体系改革,将病理生理学与机能实验学和生理学进行了课程整合。经过2年多的实践,我们认为课程整合下要讲好病理生理学需注重以下几点:(1)自身前后联系:由于病理生理学授课时间不再连贯,而是穿插在其它课程授课过程中,因此要特别注意各章节内容的内在前后联系,以保证知识的系统性、连贯性、整体性。(2)理论与实验联系:通常在理论课的下一次安排相关机能实验,这样有助于学生验证理论、加深对理论的理解。此外,还鼓励学生基于理论进行探索性实验设计,培养其创新能力。(3)与其它课程联系:比如在讲授肾衰时,先复习肾单位的基本结构、肾尿生成的调节、肾小球肾炎的基本病变等,将病理生理学与组织学与胚胎学、生理学、病理学内容联系起来,既有助于教师讲解肾衰发生机制,又引导学生建立知识的整体观。(4)基础与临床联系:通过病例讨论,增强学生分析与解决问题、理论联系实际的能力。(5)教师提高自身素质:课程整合要求教师既要有多学科基础理论知识,又要有一定的临床知识,还要具备较强的组织教学能力,因此教师除增强自身业务学习外,还应不断尝试新的教学模式,更新教学手段和方法,改进成绩考核评价体系。

关 键 词：病理生理学 临床医学 基础医学 疾病发生机制 

分 类 号：R4[医药卫生—临床医学]