研究性学习教学模式下的教师职业能力发展路径研究  

作　　者：王海洲[1] 钱国英[2] 

机构地区：[1]浙江万里学院计算机与信息学院 [2]浙江万里学院

出　　处：《中国大学教学》2013年第10期45-48,共4页China University Teaching

基　　金：浙江省教育厅2013年度科研计划项目"研究性学习教学模式下的老师专业能力发展路径研究"(项目编号:Y201329080)

摘　　要：本文针对研究性学习教学模式对教师角色观念和教学能力提出的挑战,基于浙江万里学院已经实施三年多研究性学习教学模式的现实基础,通过问卷调查、访谈、调查数据的统计分析,对适应研究性学习教学模式的教师角色特征、专业能力构成和能力发展路径进行了讨论,形成了教师应是学习促进者、教学内容设计者、学术研究者的角色概念;归纳了教学设计创新能力、课堂把握能力、信息技术运用能力、科学评价能力等是教师核心的职业能力;在此基础上,提出了通过培训、合作、研究、开放等方式来提升教师职业能力的途径,为可操作的教师专业能力发展培训体系建设做了有益探索。

关 键 词：研究性学习 角色特征 专业能力 发展路径 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]