培养“共情”,减少师生理念错位——后方法教学宏观原则在大学英语教学中的启示  

作　　者：翟晓丽[1] 

机构地区：[1]湖南科技学院

出　　处：《文教资料》2014年第14期181-182,共2页

基　　金：湖南省教学改革研究项目“基于ESP理论的大学英语精读课程教学改革研究与实践”(项目编号:湘教通〔2013〕223号);湖南科技学院教学改革项目“后方法视野下的大学英语听说教学探索研究”湘科院教字[2013]6号(XKYJ2013011);湖南科技学院青年教师教学改革课程项目“大学英语精读”湘科院教字[2013]6号(XKYJ2013011)(项目编号:湘科院教字[2012]36号2)

摘　　要：如今众多外语教学方法的概念日渐失去昔日理论意义,虚有新名而无新意,反方法情绪骤升。本文从后方法教学理论的角度出发,探讨如何在后方法教学宏观原则的指导下培养师生间的共情,减少大学英语课堂上师生间的理念错位等问题。

关 键 词：共情 后方法教学宏观原则 理念错位最小化 

分 类 号：H319.3[语言文字—英语]