犯错的“理由”  

作　　者：密冠娅[1] 

机构地区：[1]南京外国语学校,江苏省210008

出　　处：《科学大众（智慧教育）》2014年第6期32-32,144,共2页Popular Science

摘　　要：面对学生的错误,教师应防止"过度理由效应"的产生。只有在充分了解学生、尊重学生个体差异的前提下,给每个犯错的学生申明"理由"的机会,教师才有权批评他们,这样的批评才是有效的。

关 键 词：过度理由效应 个体差异 了解 辩护 

分 类 号：G632.0[文化科学—教育学]