国际工程教育学历互认背景下的专业建设探索  

Exploration of specialty construction under international agreement for accrediting engineering degree programs

作　　者：沈洁[1,2] 周本卫 

机构地区：[1]常州大学教务处,江苏常州213164 [2]常州大学怀德学院,江苏常州213164 [3]常州大学石油化工学院,江苏常州213164

出　　处：《实验技术与管理》2015年第9期197-200,225,共5页Experimental Technology and Management

基　　金：江苏省高等教育教改研究课题"螺旋递进式实践教学体系的研究与实践"(2013JSJG111);常州大学教改课题"常州大学本科生学习性投入;求学满意度调查研究"(GJY20140101);常州大学怀德学院教改课题"‘3+1’人才培养模式改革评价研究"(2013HDJY13);常州大学怀德学院教改课题"加强大学生思想政治教育与成长成才理念和机制研究"(2014HDJY28)

摘　　要：《华盛顿协议》、《悉尼协议》、《都柏林协议》等为主的国际工程教育学历互认体系以"学生为中心、成果导向、持续改进"为核心理念,为专业建设提供了范式标准。国际工程教育学历互认背景下的专业建设应在全面质量管理的PDCA循环的基础上从学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件等几方面进行。The following three main international agreements among bodies responsible for accrediting engineering degree programs：the Washington Accord ,the Sydney Accord ,the Dublin Accord , take the“student‐centered ,outcome‐based ,continuous improvement ” as their characteristics ,showing us how to have specialty construction .Specialty construction should be taken in the way of students ,educational objective , students’ outcomes ,continuous improvement ,curriculum system ,faculty ,and institutional supports on the base of PDCA .

关 键 词：国际工程教育学历互认 专业建设 PDCA 

分 类 号：G642.0[文化科学—高等教育学]