我国高考科目设置的发展历程及其改革价值取向  

作　　者：余澄[1] 王后雄[2] 

机构地区：[1]余澄华中师范大学政治学研究院,湖北武汉430079 [2]华中师范大学考试研究院,湖北武汉430079

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2015年第12期22-25,共4页Theory and Practice of Education

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目《国家教育考试公平监测指标体系及保障机制研究》(项目批准号:14YJA880066)的阶段性研究成果

摘　　要：我国高考科目设置的演变历经了"高校单独招考模式"、"大文大理设置模式"、"两考并置模式"、"3+X设科模式"、"新课程3+X设科模式"五大阶段。目前,上海、浙江两地开展高考科目设置改革试点,顺应了党的十八届三中全会和国务院的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出的要求,在扩大高校与考生双向选择权、深化考试综合评价改革、克服一考定终身弊端、理顺高考与学考的关系、减轻学考心理压力和负担等方面具有明确的价值取向。

关 键 词：高考 科目设置 “3+x”科目设置模式 价值取向 

分 类 号：G521[文化科学—教育学]