问题驱动,变“告诉”为“探索”——平面向量基本定理教学设计  

作　　者：宋军[1] 吴现荣[2] 

机构地区：[1]贵州省都匀市第一中学,558000 [2]黔南民族师范学院数学与统计学院,贵州都匀558000

出　　处：《数学教学研究》2017年第7期18-22,共5页

基　　金：2016年贵州省教育科学规划课题“HPM视角下中学数学教学案例的开发与研究”(课题批准号:2016B073)

摘　　要：数学定理高度凝结着数学家的思维，是数学地认识事物的思想精华，是数学家智慧的结晶，蕴含了丰富的创新教育素材．《普通高中数学课程标准（实验）》指出，定理教学的意义不仅在于学生掌握“书本知识”，更重要的是让他们从中体验数学家概括数学定理的心路历程．通过典型问题的设置和学生的探索，使学生理解定理逐步形成的过程，体会蕴含在其中的思想，追寻数学发展的历史足迹，

关 键 词：数学定理 问题驱动 教学设计 向量基 平面 数学课程标准 数学家 普通高中 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]