当前教育现代化观念的理论构造及其反思  

The Concept of “Education Modernization” in China: A Critique

作　　者：胡君进 檀传宝[1] 

机构地区：[1]北京师范大学教育学部

出　　处：《现代大学教育》2018年第2期12-17,共6页Modern University Education

基　　金：2014年度国家社会科学基金教育学青年课题"学校制度生活促进教师专业道德发展的发生机制与实践模式研究";项目编号:CEA140168

摘　　要：当前的"教育现代化"观念在理论构造上受制于一种二分法的窠臼:一是传统社会教育必须实现向现代社会教育转化,二是落后国家教育必须实现向发达国家教育转化。这种转化强制会使得"教育现代化"观念带有潜在的危险性,其容易营造出一种进步主义色彩的观念想象与理论神话,也可能会带来激进主义色彩的教育革命与社会革命。鉴于这些潜在的危险性,当前的"教育现代化"观念理应受到必要的反思。对于教育发展较为落后的发展中国家而言,为了摆脱西方发达国家教育话语的宰制和支配,解放被遮蔽的自我意识,实事求是地推动本国教育事业的健康发展,建构一种本土式的"教育现代化"观念就显得极为重要和迫切。

关 键 词：现代化 教育现代化 理论神话 教育革命 

分 类 号：G640[文化科学—高等教育学]