大学生学习拖延类型与压力知觉、压力应对策略的关系  

作　　者：郑茜茜 白福宝[1] 杨柳 

机构地区：[1]安徽农业大学人文社会科学学院,安徽合肥230036

出　　处：《太原城市职业技术学院学报》2018年第7期94-95,共2页Journal of Taiyuan City Vocational College

基　　金：安徽省人文社会科学规划项目"基于心理健康服务需求的安徽省心理健康服务体系构建研究"(项目编号:AHSKQ2017D35)

摘　　要：探讨不同学业拖延类型与压力知觉、压力应对策略之间的关系。方法:采用学业拖延量表(PASS)、主动/被动拖延量表、压力知觉量表和压力应对策略量表,对382名在校本科生进行调查。结果:(1)大学生在学业方面拖延现象较为普遍,其中,主动拖延和被动拖延在不同的学习情境下表略有所不同;(2)主动拖延和被动拖延在人口学变量上均无显著差异;(3)在完成课程作业情境中,主动拖延与紧张感、压力知觉、主动解决策略和认同合理化策略呈显著正相关;被动拖延与失控感、认同合理化策略呈显著正相关;(4)在完成课程情境中,紧张感和认同合理化策略对主动拖延有正向预测作用;失控感、认同合理化策略对被动拖延有正向预测作用。结论:在完成课程作业情境中,感受到更高的紧张感和采取认同合理化策略的学生表现出更多的主动拖延行为;感受到更高的失控感和采取认同合理化策略的学生表现出更多的被动拖延行为。

关 键 词：大学生 主动拖延 被动拖延 压力知觉 压力应对 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]