打出课堂“组合拳”实现教学效率最大化——中学体育课堂巧妙组合运用分层、合作教学的实践与探索  

作　　者：张帆[1] 曹翔 

机构地区：[1]杭州市电子信息职业学校,浙江杭州310004

出　　处：《当代体育科技》2018年第5期87-89,共3页Contemporary Sports Technology

摘　　要：教育的理想是使所有的学生接受适合于他们的教育。根据差异性原则提出的分层教学,是解决因材施教的个体性与班级授课制的集体性之间矛盾的有效途径。"学生们喜欢运动但是不爱体育课",这是个老生常谈话题。多数体育老师每天要上3~4节体育课,有时为了课堂组织的便利,多采用老师统一教,学生统一练,练完统一考的流程。本文对中学体育课堂存在的"齐练体、共技能,评价不分层"等常见的问题进行分析,运用课堂实录的案例阐述体育课堂实施"分层加小组合作"的组合教学模式。

关 键 词：体育教学 分层教学 小组合作学习 

分 类 号：G807.3[文化科学—体育训练]