“认识立体图形”教学案例与评析  

作　　者：周志(执教) 胡重光(评析)[1,2] 

机构地区：[1]长沙市实验小学 [2]湖南第一师范学院

出　　处：《湖南教育（下旬）（C）》2018年第9期53-54,共2页

基　　金：长沙市教育科学“十三五”规划2017年度课题“基于创新意识培养的小学数学课堂教学改革研究”(课题号:201828)

摘　　要：立体图形是用来表示长方体、圆柱、球等几何体的。要把这些几何体用画在一个平面上的图形表示出来,又能显示出立体感,须遵循一些规则,例如立方体的上面和侧面要画成平行四边形。不仅如此,还要加入空间想象。如果没有空间想象,立方体会被看成一个正方形和两个平行四边形。认识立体图形教学的难点和重点就是培养这种空间想象能力。根据儿童的认知水平和心理特点,空间想象能力的培养须从具体水平开始,先认识几何体,再认识立体图形。由几何体过渡到立体图形,是儿童认识上的一个飞跃。要实现这一飞跃,须根据儿童的心理特点,循序渐进地安排一系列精心设计的操作和观察活动,让儿童的认识在活动中得到升华。

关 键 词：立体图形 教学案例 空间想象能力 平行四边形 能力的培养 心理特点 几何体 图形教学 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]