具身德育在学生德育工作中的启示  

作　　者：王锃[1] 石乐 李同法[3] 岳晓东[4] 

机构地区：[1]河北医科大学心理健康教育研究与咨询中心,石家庄050017 [2]河北医科大学基础医学院,石家庄050017 [3]河北经贸大学旅游学院,石家庄050061 [4]香港城市大学应用社会科学系

出　　处：《中小学心理健康教育》2018年第31期19-22,共4页Mental Health Education in Primary and Secondary School

基　　金：2014年度河北省社会科学基金项目"具身认知视域下幸福概念温度隐喻的实验研究"(项目编号HB14JY031);2017年度河北省社会科学发展研究课题"第二代认知科学技术在思想政治教育中的应用"(课题编号201704040203);河北省党建研究会2017年度重点课题"具身道德教育:第二代认知科学在学生思想政治教育中的应用"(项目编号GHXDJ2017A012);2018年度河北省社会科学发展研究课题"具身认知视域下的学生思想政治教育探析"(课题编号:201804040201);2018年度河北省社会科学发展研究课题(课题编号:201803040180)

摘　　要：具身德育认为,道德深植于身体与环境、文化的相互作用之中;身体、环境、文化的相互作用,可以塑造道德认知、道德情感、道德行为。道德是一种高度具身化、情景化的活动,是从身体与环境的相互作用中产生的经验。本文探讨了具身德育的理论框架及其对学校思想政治教育的启示。

关 键 词：具身认知 认知神经科学 思想政治教育 

分 类 号：G44[哲学宗教—心理学]