基于项目学习的地理翻转课堂教学——以“区域发展对交通运输布局的影响”一课为例  

作　　者：汪红艳[1] 

机构地区：[1]江苏省常州市第二中学

出　　处：《中小学数字化教学》2020年第2期32-35,共4页Digital Teaching in Primary and Secondary Schools

基　　金：江苏省中小学教科研立项课题“基于信息技术的高中分层教学研究”(课题编号：2017JK12—L080)阶段性成果

摘　　要：近年来,翻转课堂由于先学后教、面向问题解决的教学理念,成为我国中学实施项目学习、培养学生综合能力的重要途径。项目学习是指教师创设主题,让学生自主完成感兴趣的项目或是需要解决的问题。教师要为学生提供学习资源和技术,引导学生提出问题,设计问题解决方案,吸引学生参与到项目活动中来,学会分工合作,激发求知欲,从而在不断探索与学习中构建和完善自身的知识结构,培养综合解决问题和区域认知能力,进而发展地理学科核心素养。

关 键 词：先学后教 激发求知欲 分工合作 自主完成 交通运输布局 翻转课堂 知识结构 教学理念 

分 类 号：G434[文化科学—教育学] G633.55[文化科学—教育技术学]