声乐教学心理与教学策略研究——以注意中的不随意注意、随意注意和随意后注意为例  

作　　者：刘秋蓉[1] 

机构地区：[1]山东管理学院,山东济南250357

出　　处：《北方音乐》2020年第4期102-103,106,共3页Journal of the Northern Music

基　　金：声乐教学心理与教学策略研究(项目编号:YJ201811047)。

摘　　要：歌唱不仅是生理活动,更是心理活动。歌唱控制需要意念来支配,而意念依赖于注意。人类个体心理资源总量原理让我认识到:不良刺激是干扰歌唱状态的关键因素,只有阻断或降低影响歌唱状态的不良刺激,才能实现不同种类注意之间的相互配合,保障良好歌唱状态。歌唱状态紧张、高音恐惧、舞台紧张等是常见的不良刺激现象,教师可以通过分步教学策略、忽略要素策略、注重随意后注意培养策略,心理暗示策略和缓解歌唱肌肉紧张、高音恐惧、舞台紧张带来的刺激,合理增加随意注意分量,使歌唱过程真正成为声乐作品完美的二次呈现。

关 键 词：声乐 教学 注意 策略 

分 类 号：J616[艺术—音乐]