具身德育的四个认知属性探析  

作　　者：沈啸忱 张卫国[2] 张红 何林超 岳晓东[6] 王锃[5] 

机构地区：[1]河北医科大学基础医学院,石家庄050017 [2]河北医科大学《临床荟萃》编辑部,石家庄050017 [3]河北医科大学医学技术学院,石家庄050017 [4]河北医科大学学生工作处,石家庄050017 [5]河北医科大学心理健康教育研究与咨询中心,石家庄050017 [6]香港城市大学社会及行为科学系,香港

出　　处：《中小学心理健康教育》2020年第17期4-6,共3页Mental Health Education in Primary and Secondary School

基　　金：2019年度河北省高等学校人文社会科学研究项目青年基金项目“具身德育:认知科学技术在学生思想政治教育中的应用”(2019203004855);2020年度河北省社会科学发展研究课题“具身教育理论及其应用”;2017年度河北省社会科学发展研究课题(201704040203);2014年度河北省社会科学基金项目(HB14JY031);2012年度河北省自然科学基金项目(C2012205046)的研究成果之一。

摘　　要：具身德育是基于具身认知的道德教育,研究人的身体结构、感知觉经验以及身体和环境的相互影响等,对个体和群体的道德认知、道德情感、道德行为的作用及其规律的科学。本研究提出了具身德育的四个认知属性——具身性、体验性、生成性、情境性,并探讨了运用具身德育的认知属性提高德育实效性和针对性的启示。

关 键 词：具身德育 具身认知 德育观 

分 类 号：G44[哲学宗教—心理学]