Didaktik模型在普通化学教学中的应用探讨  

作　　者：张婷婷[1] 孔祥清 付莹 单凤君[1] 

机构地区：[1]辽宁工业大学化学与环境工程学院,锦州辽宁121001 [2]渤海大学工学院,锦州辽宁121013

出　　处：《江西化工》2020年第4期144-145,共2页Jiangxi Chemical Industry

基　　金：辽宁工业大学校教学改革项目(基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实践研究-以《大气污染控制工程》课程为例);辽宁工业大学-锦州市市政工程总公司工程实践教育中心项目(项目编号:11;批准号:辽教发[2013]126号)资助;辽宁省大学生实践教育基地(工程实践教育中心)建设项目。

摘　　要：通常在普通化学教育工作中为什么、什么、如何、何时讲授某些内容,以及决定实施某一特定教学活动时,往往受到外显或内隐的"didaktik模型"的指导和约束。该类模型能够在设计课程、计划教学或评估学习过程中起到相应的指导作用。在讨论或反思教与学的时候,这些模型也给教师们提供了一种专业的语言。系统地使用didaktik模型支持研究性教学实践,有助于教育工作者的专业发展。本文描述、分析和讨论了didaktik模型在普通化学教育中的性质和用途,我们认为对普通化学教育工作者来说,认识和反思常用的教育模型是至关重要的。

关 键 词：教育模型 Didaktik 普通化学 

分 类 号：O6-4[理学—化学] G642[文化科学—高等教育学]