高校教师个人因素对本科教学倦怠的影响实证研究  

作　　者：陈秀兰[1] 陈曦 徐学荣 石德金[1] 

机构地区：[1]福建农林大学管理学院,福建福州350002 [2]福建商学院,福建福州350012 [3]福建农林大学经济学院,福建福州350002

出　　处：《大学教育》2020年第11期12-16,共5页University Education

基　　金：福建农林大学2016年本科教育教学改革研究一般项目(编号:111416187);福建农林大学2016年本科教学改革研究重点项目(编号:111416015);2016年福建省本科高校教育教学改革研究重点项目(JZ160114)的阶段性成果。

摘　　要：为了探讨高校教师人口统计学特征对于本科教学倦怠的影响,对在福州高校的部分教师进行问卷调查的基础上,应用描述统计分析、方差分析等方法对问卷数据进行分析。结果表明:在教学倦怠的三个维度中,去个性化症状最轻、低成就感次之、情绪衰竭较重。在性别上,男女教师在情绪衰竭、去个性化上的感觉没有显著差异,但女教师在低成就感上的感觉显著地严重于男教师;在学位上,不同学位的教师在情绪衰竭、去个性化上的感觉没有显著差异,但硕士学位教师在低成就感上的感觉显著地严重于其他学位的教师;在职称上,不同职称的教师在去个性化、低成就感上的感觉没有显著差异,但在情绪衰竭上的差异是显著的,职称是讲师和副教授的教师在情绪衰竭上显著地严重于其他职称的教师;在是否兼任其他行政职务上,教师是否兼任行政职务对情绪衰竭、去个性化上的感觉没有显著差异,但没有任行政职务的教师在低成就感上的感受显著地严重于有行政职务的教师。教龄对倦怠影响显著:教龄在11年内,倦怠随教龄的增加而增大;教龄在12—19年期间,倦怠维持于较重的平台期,教龄从20年起,倦怠随教龄的增加而减小。

关 键 词：教学倦怠 个人因素 问卷调查 方差分析 

分 类 号：G645[文化科学—高等教育学]