阶段性测评和形成性评价在系统解剖学教学中的作用  

作　　者：王媛[1] 裴菲棐 王小帆 常成[1] 

机构地区：[1]郑州大学基础医学院,河南郑州450000

出　　处：《中国高等医学教育》2020年第9期109-110,共2页China Higher Medical Education

基　　金：河南省医学教育研究项目(Wjlx2017007).

摘　　要：目的:调查阶段性测评和形成性评价对郑州大学2018级临床医学学生期末成绩的影响。方法:采用普查方式,选取21个班级的学生共702名。在实行不同的教学方法下,获取学生在期末试卷的主观成绩、客观成绩和总成绩。结果:三组学生成绩方差分析,总成绩(F=5.194,P=0.006)、主观成绩(F=5.580,P=0.004)与教学方法有联系。不同性别间,第1组:总成绩(F=5.554,P=0.019),第2组:总成绩(F=9.140,P=0.003),客观成绩(F=11.472,P=0.001),主观成绩(F=4.844,P=0.029),第3组:总成绩(F=7.894,P=0.006)、主观成绩(F=10.615,P=0.001)皆与性别有差异。对是否进行阶段性测评进行χ^2检验,其与总成绩(χ^2=10.255,P=0.017),客观成绩(χ^2=7.240,P=0.027)和主观成绩(χ^2=8.785,P=0.012)均有联系。对不同性别进行χ^2检验,第一组性别与总成绩(χ^2=10.255,P=0.017)、第三组性别与总成绩(χ^2=13.007,P=0.005)均有关联。结论:进行阶段性测评比不进行阶段性测评的学生成绩更好;标本考试成绩较高的学生,其总成绩也相对较高;未进行阶段性测评的女生成绩普遍好于男生,但在进行阶段性测评后,性别差异有所减弱。

关 键 词：阶段性测评 医学生 形成性评价 解剖教学 

分 类 号：R322-33[医药卫生—人体解剖和组织胚胎学]