工科课程思政教育的教学改革探索和实践  

作　　者：李敏[1] 赵菁 

机构地区：[1]齐鲁工业大学(山东省科学院)电气工程与自动化学院,山东济南250353

出　　处：《大学教育》2020年第12期120-122,共3页University Education

基　　金：齐鲁工业大学(山东省科学院)校级教研项目:基于四线课程体系创新能力培养的教学改革与实践——以控制类专业课程群为例;国家自然科学基金面上项目(61877062,61977043);中国博士后科学基金面上项目(2017M610425)。

摘　　要：工科课程思政教育改革的出发点是丰富大学生的专业人格素质,满足新时代对高品质人才的需求。在人工智能快速发展的时代背景下,工科课程思政教育的培养目标是为工科专业人才培养蕴含创新品质和人文素养的专业人格。培养学生从专业思维、专业精神和专业伦理道德等角度,审视自己的职业发展目标和终级人生价值。而要实现课程思政教育的培养目标,高校必须完善课程思政的评价标准和评价方法,建立课程思政持久性的机制,构建协同育人机制,关注思政教育的未来发展。

关 键 词：工科课程思政 培养目标 专业人格 机制 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]