“互联网+”模式下的高校化学实验教学改革  

作　　者：苗芳芳 成军[1] 郑燕英[1] 滑静[1] 赵筱萌[1] 

机构地区：[1]北京农学院生物与资源环境学院,北京102206

出　　处：《化工管理》2020年第33期36-37,共2页Chemical Engineering Management

基　　金：北京市教委2019年度科研计划一般项目“晶体合成及催化降解有机农药的应用价值研究”(KM201910020004)。

摘　　要：课程教学评价是课程学习的重要组成部分,是对学生学习过程的评价,在激发学生学习兴趣的同时,帮助学生查漏补缺,其目的是激发和培养学生的学习兴趣,提高学习自主创新能力,便于教师及时掌握学生学习情况和课堂效果,及时调整教学内容及方法,从而提高课堂教学质量。面对新时代行业产业对人才需求新要求,传统的教学已不能适应教育信息化下的高素质复合型人才培养,必须对其课程教学进行改革。以“互联网+”模式下的课程教学目标确立,对专业人才培养目标的实现具有重要的引导作用。过程考核评价体系是课程教学评价的重要组成部分,在促进教学改革方面具有重要的作用。

关 键 词：互联网 过程性评价 化学实验教改 

分 类 号：O6-4[理学—化学] G642.423[文化科学—高等教育学]