知识视域下高校课程思政建设的三个意义向度探析  

作　　者：徐洁[1] 

机构地区：[1]浙江大学党委教师工作部,浙江杭州310058

出　　处：《大学（研究）》2020年第8期52-53,共2页University(Academic)

基　　金：中国高等教育学会“高校辅导员队伍建设与发展研究”专项课题“高校思想政治教育主阵地主渠道双线协同育人机制研究”(项目编号:2019FDYZD07);浙江大学第九期学生思想政治教育与管理研究课题“课程思政的场域建设研究”(项目编号:2019ZDSZZD04)的阶段性研究成果。

摘　　要：知识作为高等教育的材料与载体,与课程思政密不可分。高等教育必须始终牢牢把握“为谁培养人”的问题,这是对知识价值性的回应,也是课程思政建设的出发点和本质所在。知识的专业属性决定了课程思政建设需要注重对学生的职业道德和伦理养成的教育。育智和育德系统的同频共振是课程思政建设重要的内容。

关 键 词：知识 课程思政 价值性 专业性 类型 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]