“四结合反馈+三阶段协同”综合教学改革在线上教学中的实践——以《线性代数》课程为例  

作　　者：钟茂生[1] 方剑英[1] 李佳[1] 汪文义[1] 黄林颖[1] 

机构地区：[1]江西师范大学计算机信息工程学院,江西南昌330022

出　　处：《科教导刊（电子版）》2021年第10期133-135,共3页The Guide of Science & Education (Electronic Edition)

基　　金：2018年12月,江西省高等学校教学改革研究课题,“新工科背景下数据科学与大数据技术专业实践教学改革与探索”,(项目编号:JXJG-18-2-24);2017年12月,江西师范大学教学改革研究课题,“数据科学与大数据技术专业课程体系与核心课程群建设研究”,(项目编号:JXSDJG1766)。

摘　　要：如何确保线上教学与线下课堂教学质量实质等效,是线上教学过程中必须考虑的核心问题。本文针对纯线上教学遇到的“难以集中注意力”、“重视程度降低”、“在线学习容易疲劳”、“难以实现教学互动”等问题,提出目标驱动式教学理念、“四结合”反馈式教学方法、“三阶段”协同式教学组织和管理,来进行课程的综合教学改革。经过一学期近15周的教学实践表明,本文采取的教学改革创新措施取得了比较好的教学成效,总体实现了线上教学与线下课堂教学质量实质等效的基本目标,为其它课程、其它场景的纯线上教学过程,提供了较好的参考借鉴。

关 键 词：线上教学 目标驱动式教学 反馈式教学 协同式教学 教学质量实质等效 

分 类 号：G642.1[文化科学—高等教育学]