美国专业学位博士生教育:历史回顾、基本属性与主要争议  

Professional Doctoral Education in the United States:Historical Review,Basic Attributes and Main Controversies

作　　者：王东芳 赵琦琪 WANG Dongfang;ZHAO Qiqi

机构地区：[1]天津师范大学教育学部,天津300387

出　　处：《学位与研究生教育》2021年第7期76-85,共10页Academic Degrees & Graduate Education

基　　金：教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“博士研究生教育体制机制改革研究”(编号:17JZD057)。

摘　　要：正确认识美国专业学位博士生教育的统计口径是进行比较和借鉴的前提。为何美国有些博士学位难以界定是研究型学位还是专业学位?FPD、PPD能否被视为美国的专业博士学位?NSF、NCES、CGS三大权威机构是如何界定和统计的?简要回顾了美国专业学位博士生教育的历史脉络,梳理其基本属性,对主要争议进行了澄清和探讨。研究显示,产生争议的根本原因在于不同学科领域专业学位博士生教育的知识特性,即知识层次的高与低以及研究贡献于行业实践还是学科理论。美国的经验提示我们,在建设专业学位博士生教育时要考虑社会需求和学科的知识特性,以提高人才培养质量为着眼点。

关 键 词：专业学位博士生教育 主要争议 知识特性 美国 

分 类 号：G643[文化科学—高等教育学]