高校教师增能对缓解本科教学倦怠的影响路径实证研究  

An Empirical Study on the Influencing Approaches of Empowerment to Relieving University Teachers’Job Burnout in Undergraduate Teaching

作　　者：陈曦 陈秀兰[2] 赖永波[3] 石德金[2] 徐学荣[2] CHEN Xi;CHEN Xiulan;LAI Yongbo;SHI Dejin;XU Xuerong

机构地区：[1]福建商学院,福建福州350002 [2]福建农林大学管理学院,福建福州350002 [3]福建江夏学院公共事务学院,福建福州350002

出　　处：《大学教育》2021年第9期30-34,共5页University Education

基　　金：2016年福建省本科高校教育教学改革研究重点项目(JZ160114;福建农林大学2016年本科教学改革研究重点项目(编号:111416015);福建农林大学2016年本科教育教学改革研究一般项目(编号:111416187)的阶段性成果。

摘　　要：教师的教学倦怠是教师职业压力的一种表现,文章给出了对教师增能以缓解高校本科教学倦怠的因果关系模型,应用结构方程模型技术和问卷调查数据进行了实证研究,结果表明:社会增能对缓解情绪衰竭、去个性化、低成就感的总效应分别是0.296、0.304、0.341;学校增能对缓解情绪衰竭、去个性化、低成就感的总效应分别是0.201、0.207、0.232;学生增能对缓解情绪衰竭、去个性化、低成就感的总效应分别是0.175、0.180、0.202;心理增能对缓解情绪衰竭、去个性化、低成就感的总效应分别是0.572、0.588、0.659。社会增能和学校增能不仅直接影响教师的心理增能,还间接地通过影响学生而影响教师心理增能。社会增能、学校增能、学生增能对教师心理增能的总效应分别是0.517、0.352、0.307。最后,根据实证分析结果,提出了缓解高校本科教学倦怠的对策建议。

关 键 词：教师增能 教学倦怠 因果关系 影响效应 

分 类 号：G645[文化科学—高等教育学]