数学教学中教师倾听不足的表现、原因及对策  

作　　者：侯宝坤 

机构地区：[1]上海市向明中学,上海200020

出　　处：《中小学教师培训》2021年第9期58-62,共5页The Inservice Education and Training of School Teachers

摘　　要：教学是师生相互对话与倾听的过程,但教师对学生的倾听存在缺乏针对性、不能听出潜在意义、选择有利倾听等明显不足,这与教师的教学观念保守、教学知识与技能缺失、单向的教学认知以及倾听技巧缺乏有较大关联。教师需要树立“促学为首”的教学理念,形成“预设”向“预备”、“输入”向“输出”转换的教学方式,明确倾听价值并把握好倾听技巧,方能促进教师倾听的全方位提升。

关 键 词：数学教学 教师倾听 倾听不足 倾听技巧 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]