“新工科”背景下基于PDCA的电子技术实验课程教学改革与实践  

作　　者：傅隆生[1] 黄玉祥[1] 

机构地区：[1]西北农林科技大学机械与电子工程学院,陕西杨凌712100

出　　处：《大学（教学与教育）》2021年第10期104-106,共3页University

基　　金：教育部2020年产学合作协同育人项目“农林院校人工智能核心课程建设与实践”(项目编号:202002273025);教育部新工科研究与实践项目“智能农业装备创新人才培养实践教学体系与平台构建”(项目编号:E-SPNL20202324);西北农林科技大学教育教学改革研究项目“新工科背景下基于OBE理念的电子技术课程教学改革与实践”研究成果之一。

摘　　要：电子技术实验课程是高校工科学生专业培养计划中的一门基础实践课程,也是“新工科”设立的多学科交融新专业的必修课程之一。在电子技术实验课程改革中,传统的实验教学理念以及教学模式存在一定的问题。为满足“新工科”背景下人才培养需要,高校可将PDCA运用于电子技术实验课程教学改革中,构建切实可行的实验课程教学评价体系。实践证明,PDCA循环的引入有助于规范高校实验课程教学流程,提高学生动手实践与理论创新能力。

关 键 词：PDCA 电子技术实验 教学改革 质量管理 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]