协同育人视角下经济类专业“课程思政”的实施路径与评价体系构建  

作　　者：曾可昕[1] 

机构地区：[1]杭州电子科技大学经济学院,浙江杭州310018

出　　处：《文教资料》2022年第7期85-88,共4页

基　　金：浙江省高等教育学会2022年度高等教育研究课题“立德树人视域下课程思政与商科类专业教育协同的实施路径与评价体系研究”(KT2022071);杭州电子科技大学2021年度高等教育教学改革研究项目“立德树人背景下课程思政与商科类专业教育协同效应研究”(YBJG202139);杭州电子科技大学2022年高等教育教学改革重点项目“面向数字经济的新商科复合型创新人才培养模式与路径研究”(ZDJG202204)。

摘　　要：思政教育与经济类专业的育人理念、目标及教育内容有高度契合性,两者协同育人的理论基础主要体现在显性教育与隐性教育相结合、人文教育与科学教育相融通、全面发展与德才兼备相统一等方面。从协同育人视角来看,经济类专业课程思政应从理念协同、师资协同、方法协同、制度协同等多个层面实施,实现多元协同。在此基础上,还应从教师素养、教学过程、协同机制及育人效果等层面构建科学合理的课程思政评价体系并予以实施。综合应用多样化的评价方式,从学校、教师、专家、学生等多主体视角对课程思政进行评估,持续性地跟踪评价与反馈。

关 键 词：经济类专业 课程思政 协同育人 实施路径 评价体系 

分 类 号：F0-4[经济管理—政治经济学] G641[文化科学—高等教育学]