从制度性嵌入到公共性培育:学校社会工作介入情境的转向  

From Institutional Embeddedness to Public Cultivation:The Transformation of School Social Work Intervention Situation

作　　者：文军[1,2] 卢素文 Wen Jun;Lu Suwen

机构地区：[1]华东师范大学中国现代城市研究中心暨社会发展学院,上海200241 [2]华东师范大学上海市“中国特色的转型社会学研究”社会科学创新研究基地,上海200241 [3]华东师范大学社会发展学院,上海200241

出　　处：《学海》2022年第4期38-45,共8页Academia Bimestris

基　　金：上海市哲学社会科学规划项目“新时期社会发展的不确定性及其应对方式研究”(项目号:2021BSH002)的阶段性成果;东莞理工学院的大力支持。

摘　　要：制度性嵌入是当前我国社会工作发展的常态,但这一介入情境却很容易使社会工作者面临专业自主和承认缺失的问题。为此,我们以东莞理工学院“双工联动、社区育人”项目为案例,运用“承认理论”分析学校社会工作者如何实现介入情境转向和效果提升。实践表明,在高校建立学生公共社区后,社会工作者得以打造独立团队,联动和融入学校体系,在学校的组织结构中获得专业自主。在此基础上,学校社会工作者突出以社区为单位的个体团结、强化“情境性”的闭环介入模式,在提供专业服务的过程中取得了学校、学生和社会的多重“承认”。System embedding is the normal development of social work in our country at present,but it is easy for social workers to face the problems of professional autonomy and lack of recognition.This paper takes the project of DongGuan University of Technology as an example,using“theory of recognition”to analyze the change of social workers’intervention situation and the improvement of intervention effect.It shows that the establishment of students’public community enables social workers to gain professional autonomy in the school organizational structure by creating independent teams,linking and integrating into the school organizational system.On this basis,social workers create an intervention model with community as the unit of individual student unity and emphasize“situational”closed-loop structure.In the process of providing intervention services,social workers gain“recognition”from schools,students and society.

关 键 词：制度性嵌入 公共性培育 学校社会工作 介入情境 

分 类 号：C916[经济管理]