试论传统文化在课程思政中的育人三功能  

作　　者：蔡咏梅[1] 张洪兴[2] 

机构地区：[1]中国刑事警察学院马克思主义学院,辽宁沈阳110854 [2]东北师范大学文学院,吉林长春130024

出　　处：《长春师范大学学报》2022年第7期150-153,共4页Journal of Changchun Normal University

基　　金：辽宁省教育厅高等学校基本科研项目(重点项目)“新文科视域下中华传统文化融入高校立德树人问题研究”(LJKR0024);东北师范大学《国学经典导读》课程思政校级培育项目(2021)。

摘　　要：课程思政与思政课程不同,侧重在点点滴滴的教学实践中潜移默化地实现思想教育的功能,而中华优秀传统文化是五千年中华民族生存智慧的结晶,在课程思政中地位尤为突出。传统文化课程思政既要坚持正确的文化导向,也要深入阐释传统文化深层次的生命价值,把握其生命律动的节奏。其在大学教育中的功能主要体现在三个层面:一是确立正确的文化导向,强化文化价值之认同;二是传承传统文化精华,筑牢做人之根基;三是在精神心理层面涵养人生之情怀。传统文化课程思政应该坚持古为今用、去粗取精的原则,尽可能多地回归传统,培养新时代具有中国文化情怀与人格特征的合格大学生。如此,中国文化的“软实力”才能真正体现出来。

关 键 词：传统文化 课程思政 育人功能 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]