高校英语教师课堂提问话语建构的语用身份的认知论研究  

Research on the Construction of Pragmatic Identity in Classroom Questioning Discourse by College English Teachers from the Perspective of Epistemology

作　　者：王丹丹[1] Wang Dandan

机构地区：[1]南通大学(啬园校区),江苏南通226000

出　　处：《英语教师》2023年第2期8-12,共5页English Teachers

摘　　要：介绍语用身份、认知论和教师课堂提问的内涵.选取第十届"外教社杯"全国高校外用教学大赛综合组的教学视频,采用"语用身份"这一概念,借助会话分析方法,从认知论视角探究高校英语教师课堂提问话语建构的语用身份类型、构建方式及其成因.研究表明:教师借助提问话语,采用四种方式,建构两种教师语用身份:权威型和友善型;教师提问时,由于其认知立场与认知地位不一致,导致以上两种教师身份得以建构.此研究有助于厘清高校英语教学中师生双方互动时的认知分布状态,揭示教师课堂互动身份的成因,并为教师设计提问和引导学生回应提供指导.

关 键 词：高校英语 课堂提问 教师语用身份 认知论 

分 类 号：H319.3[语言文字—英语]